【出 处】： 教育节奏 节律性 怀特海 政治课教学 浪漫 《教育的目的》 实践

【作 者】： 周爱红

【摘 要】一、怀特海的“教育节律思想”教育节律又称“教育节奏”，是怀特海在1921年出版的《教育的目的》中提出的一个教育原则。他指出，在学生学习过程中，他们的心理发展也表现出阶段性、节律性或周期性的特点。他认为，一个完整的学习循环包含三个阶段：浪漫阶段、精确阶段和综合运用阶段。浪漫阶段，是学生的发现阶段，是理解的初始阶段；精确阶段，是学生能准确详尽地阐述那些新知识和他们熟知的知识之间的关系，“在这个阶段，广度让位于精度”，是“对事实的详细分析”，使第一阶段的认识具体化、系统化；综合运用阶段，这是每个学习循环的终点，同时也是下个新循环的起点。新获得的知识，把它们运用到更为广阔的新环境中去，迎接新刺激的挑战，这样便可获得新的见解、新的观点。